??????? 一、現(xiàn)狀分析
??????? 從1999年到2004年11月底，無論是事故次數(shù)，還是事故經(jīng)濟損失，均呈逐年下降趨勢，尤其是重特大事故的發(fā)生率基本上已降為零，這一成績反映了我廠干部職工的安全意識進一提高，廣大職工珍惜生命，追求健康文明的工作和生活方式已成為廣大干部職工的共識，安全生產(chǎn)責任制、教育培訓等工作進一步加強；安全投入和隱患治理的力度逐年加大。同時，在管理方法上已逐步從經(jīng)驗型或事后型管理進入到理性的預防型管理階段。但是，生產(chǎn)現(xiàn)場不同程度地存在“三違”現(xiàn)象；安全責任制在個別崗位落實不到位；設備實施老化帶來的安全隱患得不到及時整改等，這些問題的存在，從客觀上說，本質(zhì)安全度總是與當時的技術水平相關聯(lián)，絕對的安全是不存在的，雖然事故不可避免，但預防事故是可以做到的，因此存在上述問題的原因我們認為有以下幾點：
??????? 一、工程項目“三同時”制度執(zhí)行力度還不夠到位
??????? 新建、改建、擴建項目的勞動安全衛(wèi)生設施工程應與主體工程同時設計、同時施工、同時投入使用。我們在安全檢查中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)因“三同時”制度執(zhí)行不到位造成的歷史遺留性問題，因其特殊性，使得整改此類問題需要投入大量的人力、物力和財力，因此整改難度大，需要上級部門的投入和大力支持。
??????? 二、安全檢查和總結評比未分清
??????? 安全檢查是查事故隱患，查管理制度是否落實到位等。檢查的結果要么是安全的，要么是不安全的，不能說隱患相對較少的，整體工作就是好的，就相當安全了。因為，只要有一個隱患釀成事故，造成的后果不是設備毀壞，就是人員傷亡，或者兩者兼有。而安全總結評比是指企業(yè)想進一步提高安全管理水平，可以采用的激勵辦法。目前各級組織的安全檢查，雖然種類較多，但效果卻并不理想。究其原因，一方面是檢查者雖然進行了認真細致的檢查，也查出了存在的隱患，但被檢查者對查出的問題敷衍塞責，不認真整改，導致事故重復發(fā)生；另一方面是個別被檢查者善做表面文章，結果是金玉其外，敗絮其中，使隱患得不到及時發(fā)現(xiàn)，造成了事故發(fā)生的必然性。更重要的是，一些被檢查者沒有正確地理解安全檢查的實質(zhì)與內(nèi)涵，只是想通過某次安全檢查來達到本單位安全管理工作好的座次排名，從而忽略了日常的安全管理。在安全檢查前突擊自查自改，在部分干部職工中形成了抓安全就是抓檢查，重視檢查就是重視安全的錯誤觀念。結果造成了部分安全檢查的形式主義。
??????? 三、安全教育認識不到位，存在兩個脫節(jié)現(xiàn)象。
??????? 安全教育是增強職工安全意識，提高職工安全操作技術水平的必要手段。職工安全教育的內(nèi)容廣泛，涉及安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識，生產(chǎn)過程中的安全知識，本崗位技術操作規(guī)程和規(guī)范，崗位事故應急救援和逃生知識，消防知識，崗位安全生產(chǎn)規(guī)章制度等。在實際安全教育工作中，存在如下問題：
??????? 1、安全知識教育與專業(yè)技術知識培訓脫節(jié)。
??????? 職工在專業(yè)技術知識的培訓中，片面強調(diào)專業(yè)學習，忽視了專業(yè)培訓與安全培訓的有效融合。未結合本專業(yè)特點進行安全教育，認為專業(yè)培訓只是本專業(yè)技術知識的學習，安全培訓就應該有“安全”二字，從而造成了安全知識教育與專業(yè)技術知識培訓脫節(jié)。其次，沒有合適的有針對性的安全培訓教材，也是兩者脫節(jié)的客觀原因。
??????? 安全教育培訓考核沒有良好的激勵機制是兩者脫節(jié)的又一客觀原因。相比較而言，技術培訓不但有助于提高個人的工作能力，而且每兩年的技術大賽有豐厚的物質(zhì)獎勵，這促使個人更偏重于專業(yè)技術知識的學習。
??????? 個人主觀上不重視。因為安全技術素質(zhì)的提高不會像專業(yè)技術素質(zhì)的提高那樣，收到明顯的實效，一些相關的法律法規(guī)與生產(chǎn)實踐結合不緊密，造成學習積極性不高，被動學習，主觀上不重視。
??????? 2、安全教育培訓中理論培訓與實踐培訓脫節(jié)。
??????? 在日常安全培訓中，只重視理論培訓，輕實踐培訓的現(xiàn)象比較普遍。目前的安全培訓絕大部分是安全知識的理論培訓，老師在課堂上講，學生在下面聽，很少有現(xiàn)場實際操作培訓，有的也只是局限在消防演練等方面。因此過多的理論培訓對提高職工的安全技術素質(zhì)起不到事半功倍的作用。